扬州生物辅导 辅导机构哪家好

2019-06-04 浏览(53 喜欢(2
类别:
史地政生
交易地点:
维扬
联系人:
星火教育江苏校区
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扬州生物辅导 辅导机构哪家好-报辅导班注意事项
  星火教育提醒各位家长在给孩子报补习班时,勿必要选择与自己孩子能力相匹配的辅导班型,不可选择开了班之后,害怕学生不报名,承诺随报随开课,不进行分层教学。
  致使同一班的学生层次差异非常大,一些学习能力弱的学生在这个班不能充分汲取老师的授课内容,等于这个辅导班也就白上了。
立足课堂,将课堂教学转变成学生自主探索的过程。
  我们应立足于生物学科的课堂教学,把课堂教学转变成学生自主探索的过程。课堂教学是学校的主要教学途径,也是开展自主学习的基础。有人认为自主学习就是课题研究,就是搞课外活动。这种认识是不全面的,其实任何课堂教学都带有研究的成分,教师应转变观念,深入钻研教材,精心设计教学过程,和学生一起畅游于知识长河,去体验前人探索知识的艰难历程。
  1.展示知识发生过程,让学生追寻科学研究本身的轨迹,体验科学家如何进行研究,从而自己构建知识体系。
  自主学习是一种开放性学习,它着重于培养学生的创新精神和探索精神。在课堂教学中我们应该适应形势,设置一些开放性的问题,培养学生发散性思维和辐合性思维,以提高他们思维的品质。
  例如在总复习阶段,我提出一个问题:如何提高农作物产量?这道题目没有标准答案,给学生发散性思维提供了驰骋的空间,学生真正作为学习的主体去研究,想象能力和潜能得到极大的发挥。在有限的课堂时间内学生归纳出如下几个方面:从内因看可改良品种,改良品种可以用到杂交育种、诱变育种、单倍体育种、多倍体育种等;从外因看可以改善光照、水分、土壤、温度、矿物质等。每一项内容又可以具体展开,学生思考的内容是发散的,但思考的方向却又是辐合的,它指向于提高农作物产量这个中心,在此过程中,发散思维强调学生去主动寻找问题“一解”之外的答案,强调思维活动的灵活性和知识的迁移,辐合思维强调学生找到对问题的“正确答案”,强调思维活动的记忆作用,两者不可偏废。


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