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1、以视觉为主的游戏：

（1）吹泡泡

活动方式：

①轮流：家长和儿童轮流吹泡泡（儿童吹，家长抓泡泡/家长吹，儿童抓泡泡）

②家长将泡泡吹到不同的地方，引导儿童观察（前期：家长通过语言和手指指示告知儿童泡泡将要吹到哪里?/家长选择两个目的地，引导儿童自主使用手指指示和口语来告知家长泡泡吹到哪里？）

2、以前庭觉为主的游戏

（1）赛跑游戏，如追逐或者骑马游戏

活动方式：

①在地面上摆放不同种类的水果（如：香蕉、苹果、草莓等）

②儿童坐在家长的背上，家长带着儿童去水果店摘水果（每到一个水果，儿童需要自己坐在家长背上去拿水果）

（2）上上下下游戏

活动方式：

①坐电梯：家长抱着儿童玩坐电梯的游戏

②在墙上或者纸张上写上数字1——5（电梯数字按键）

③初阶：家长请儿童按数字，儿童按数字几，家长抱着儿童跳几下（到第几层）

④中阶：家长手指指示（指到哪个数字，儿童按哪个数字）

⑤高阶：超市设计（每一层设定一种类别的物品），如：第三层是水果（家长想要吃香蕉，儿童需要按数字3，家长跳三下，到超市第三层买香蕉）。
语言认知训练

一．招生对象
1.学龄前及学龄儿童的言语问题：不会讲话、发音不清、不能连词成句、口齿不清、语言发育迟缓等。

2. 因各种临床病症（发育迟缓、脑瘫、自闭症、听障、腭裂术后、唐氏综合征）引起的言语发育问题。

3. 学龄前及学龄期儿童的认知理解、逻辑表达沟通能力落后、社交技巧差、不自信、学习迟缓、认字差、自闭倾向；

二．课程特色
将口部感觉、口部肌肉运动、构音练习、认知理解训练等有系统有层次的结合在一起，通过言语治疗师的一对一个别化训练，教会家长生活泛化，帮助孩子改善口部感觉和运动失调问题，解决语言语调障碍，使孩子口齿清晰，言语能力和表达能力得到提高。另一方面提高发育迟缓、自闭症、语言发育迟缓等发育偏移儿童的知觉、记忆、表象、思维等各方面能力，从而提高孩子的认知理解能力。

三．训练方式
根据儿童的发展评估，制定个性化的训练目标和计划，以一对一的方式，由语言训练老师跟孩子进行桌面教学，采用ABA、结构化教学(TEACCH)等训练方法，以游戏、儿歌互动的方式，提高孩子的语言理解、语言表达能力，促进孩子的社交游戏和人际互动技能。