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素质拓展项目的三种常见形式 ：

当你计划进行素质拓展项目时，要考虑到一系列的问题。首先，拓展，考虑的是素质拓展活动应与所需要的学习成果相连接。如果拓展训练与学习目标无关，那么它产生的持久印象就没有什么价值可言。其次，素质拓展过程中、讲解的质量是连接工作的关键因素。

素质拓展有多种形式，其课程主要由水上、户外和场地三类课程组成。

水上课程：游泳、跳水、扎筏、划艇、潜水等；

野外课程：远足露营、登山攀岩、野外定向、溶洞探险、伞翼滑翔、户外生存技能等；

场地课程是在专门的训练场地上，利用各种训练设施，如高台跳水、高架绳网等，开展各种团队组合课程及攀岩、跳越等心理训练活动。

    拓展培训是结合客户需求而产生的，此类拓展培训前期对教练本身的素质要求其实并不高，正是对教练整体素质要求并不高，长时间以来我们发现更需要有一定造诣，有一定深度和对行业负的起责任的教练来参与并实施此类培训，注意是培训，漳州体验式教育，因为此类拓展培训一旦不受限制的，不受约束甚至实施者没有底线的追求轻松和娱乐效果时，无形中将不严谨的元素传递给了学员也就使得该类 拓展培训脱离了培训的实质，因为此类培训就被学员冠名为：拓展培训就是玩。

拓展训练

起源: 二战时期的海上生存训练。

发展: 战后发展为对现代人和现代组织全新的学习方法和训练方式。

特色: 利用自然环境和特定设施，拓展，通过精心设计的培训项目，使训练人员在分析问题，解决问题、应对挑战的过程中，达到“磨练意志、完善人格、挑战自我、熔炼团队”的培训目的。

项目整合：参训学员对整个训练保持高度的热情及参与兴趣。在项目的实施中产生意识，引导学员发表体会，大家分享，进行讨论分析形成理论，体验式教育培训，户外拓展，将学到的理论运用到下一个项目中。项目设计环环相扣，使所授思想和理念得以在前一个活动中感受，下一个项目中理解，拓展训练，党性教育体验式教学，再下一个活动中应用，素质拓展，做到融会贯通，进而运用到实际当中。

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