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当前MBA教学中对学生批判性思维培养的现状与问题
按照MBA 专业学位的基本要求，获得MBA专业学位者应掌握的知识包括基本知识和专业知识两大类。其中基础知识是指现代经济学、管理学的基础理论知识，如经济学、管理学和组织行为学。另外，还包括统计分析和决策分析等方法与工具。专业知…
查看更多 识是指与企业职能管理相联系的专业知识，如会计、财务、营销、运营、人力资源管理、信息管理等。此外，还包括领导、决策、创业、公司治理、战略、商业伦理与企业社会责任等知识。现有MBA课程体系基本是按照这些知识要求建立起来的。为保证课程教学质量，全国MBA教学指导委员会专门规定了战略管理、管理学、市场营销、人力资源管理、管理经济学、组织行为学、会计学、应用统计学等10 门课程为MBA核心课程。
应该说，上述课程体系反映了MBA知识技能训练的基本要求，因而成为几乎所有国内外高校所采用的标准模板。考虑到多数MBA学生跨专业学习，本科期间大多没有学习过管理类课程，这种课程体系安排的合理性是显而易见的。但有些批评者认为，这种传统的课程体系存在明显不足。一方面，这些课程是基于企业管理各单一职能而设置的。但当职业经理人在企业管理实践中遇到具有综合性的问题时，往往束手无策。这应该与现有课程体系缺少综合分析和整合训练有关。另一方面，现有课程体系过分注重“硬”的能力培养，如建模及定量分析的能力，相比之下，“软”能力，如沟通能力、合作能力、领导能力等的训练则显得不足。总结分析上述批评，不难发现，批评者实际上是在质疑MBA毕业生能力不足，更根本的，则直指现行MBA 教育在批判性思维能力训练方面存在缺陷。
针对这一批评，全国MBA 教学指导委员会及时修订了《工商管理硕士（MBA）专业学位基本要求》（以下简称“《基本要求》”），指出MBA学生应“具有在全球视野下把握全局的战略思维和分析能力；具有解决复杂问题的科学决策能力；具有团队意识和沟通能力；具有创新能力和组织领导能力。”《基本要求》对优化课程体系做出专门规定，如要求采用案例教学，核心课程至少有四分之一的时间采用案例教学。会计、财务、营销、运营、人力资源管理和战略管理等课程必须有具有实践经验的专家参与授课。此外，要密切联系企业管理实践，开设综合性的整合课程，为MBA学生提供整合多学科知识、解决综合性问题的训练。要求学生在校期间至少要完成一个解决实际问题的分析报告，学位论文必须结合管理实践。
从欧美各国大学MBA改革的实践来看，欧洲工商管理学院、哈佛大学、耶鲁大学等高校不再采用传统的按管理职能设置课程的做法，而是以综合管理为导向，推出整合性课程，从客户、投资者和员工等利益相关者的角度设计课程内容。国内高校中，清华大学等高校专门开设了批判性思维类课程。如在清华大学新版MBA课程中课程名为“管理思维”，也有一些高校开设了“管理思维与沟通”的类似课程。通过设置专门课程，以系统的批判性思维教学来培养MBA学生的综合管理能力，这种做法对我国MBA教育很有借鉴意义。