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嘉兴教师资格证培训/大桥学幼师资格/嘉善学教师
在教师招聘考试中多以简答题的形式出现，多考查建构主义的知识观、学习观和学生观，除此之外的个别客观题会考查对知识点的识记和理解。
建构主义理论的主要代表人物：皮亚杰、斯腾伯格、卡茨、维果斯基等。
(一)建构主义的…
查看更多 知识观、学生观和学习观
建构主义的知识观强调知识的动态性，他们认为的知识不是一个准确的内容，而应该结合具体情境以及学生的经验进行再创造。
1.知识观
(1)知识并不是对现实的准确表征，也不是最终答案，而只是一种解释、一种假设。
(2)知识并不能精确地概括世界的法则，在具体问题中，并不能拿来就用，一用就灵，而是要针对具体情景进行再创造。
(3)尽管我们通过语言符号赋予知识一定的外在形式，甚至这些命题还得到了普遍的认可，但并不意味着每个学生对这些命题都会有同样的理解，因为理解只能由学生基于自己的经验背景而建构起来，取决于特定情境下的学习历程。
2.学生观
(1)建构主义强调学生经验世界的丰富性，强调学生的巨大潜能。
(2)建构主义强调学生经验世界的差异性，每个人在自己的活动和交往中形成了自己的个性化的、独特性的经验，每个人有自己的兴趣和认知风格，所以，在具体问题面前，每个人都会基于自己的经验背景形成自己的理解，每个人的理解往往着眼于问题的不同侧面。
根据以上学生观建构主义认为，教学不能无视学生的这些经验另起炉灶，而是要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中"生长"出新的知识经验。
3.学习观
建构主义认为学习不应该是被动接受的，应该是学生主动学习参与，所以建构主义强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性。
(1)学习的主动建构性。建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程。学习者不是被动的信息吸收者，相反，他们要主动地建构信息的意义，这种建构不可能由其他人代替。
(2)学习的社会互动性。学习者是通过对某种社会文化的参与而内化相关的知识和技能、掌握有关的工具的过程，这一过程常常需要一个学习共同体的合作互动来完成。
(3)学习的情境性。建构主义者提出了情境性的认知观点。知识存在于具体、情境性的、可感知的活动之中，不是一套独立于情景的知识符号，只有通过实际应用活动才能真正被人理解。人的学习应该与情境化的社会实践活动联系在一起，通过对某种社会实践的参与而逐渐掌握有关的社会规则、工具、活动程序等，形成相应的知识。
4.教学观
由于知识的动态性和相对性以及学习的建构过程，教学不再是传递客观而确定的现成知识，而是激活学生原有的相关知识经验，促进知识经验的"生长"，促进学生的知识建构活动，以实现知识经验的重新组织、转换和改造。
(二)建构主义理论对当前教育实践的启示
1.建构主义的知识观告诉我们，知识并不是绝对的真理
2.建构主义的学习观告诉我们，学习具有建构性、社会互动性、情境性
3.建构主义的学生观告诉我们，学生不是空着脑袋走进教室的
【单选题】
1.新课程倡导的研究性学习、合作学习、教育对话等方式，其主要理论是( )。
A.建构学习论 B.联合学习论 C.认识学习论 D.结构学习论
2.下列属于建构主义学习理论观点的是( )。
A.学习是外部强化的结果 B.学习是有意义的接受学习
C.知识是通过学习者自己建构的 D.学习就是接受教师所讲的知识
3.每一位学习者在面对新的信息时，总是在自己的先前经验的基础上，以其特殊的方式来获得对新信息、新问题的理解，从而形成个人的意义，这属于( )的主张。
A.人本主义学习观 B.操作强化学习理论
C.观察学习理论 D.建构主义学生观
【多项选择题】
4.建构主义的学习观认为，学习具有( )。