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对于感受性或表达性语言障碍的患儿，以“最接近发育水平”的理论为原则制订训练计划，孩子不会说话，以行为塑造的原理为训练方法。具体注意要将一对一的强化训练与日常生活情景下、游戏情景下的学习相结合，杭州孩子不会说话机构，将儿童感兴趣的物品和玩具与单词相匹配，杭州孩子不会说话去哪里看，首先创造各种情景鼓励儿童用任何手势或发声作交流，然后再逐渐纠正其不良的交流方式。争取家庭的支持与配合，积极开展家庭内的训练，父母和主要抚养者在儿童语言发育和语言中起着至关重要的作用。

解剖定位研究实质上只是笼统的把某类言语现象与某大脑局部组织直接挂钩，其结果无法解释复杂的多模式的临床现象。与此同时，为什么3岁孩子不会说话，英国神经的病学家J.H.杰克逊提出应把失语症看成是大脑行为结构在水平上的失调，他认为应从发生学观点即结构的功能动态着手探讨，这些观点对以后的研究产生了深刻的影响。从19世纪中叶至今，有关言语和语言障碍的研究，不仅在深度上已由单纯的探索言语中枢解剖定位的静态研究。

语言发育迟缓是指由各种原因引起的儿童口头表达能力或语言理解能力明显落后于同龄儿童的正常发育水平。智力低下、听力的障碍、构音器的官疾病、中枢的神经系统疾病、语言环境不良等因素均是儿童语言发育迟缓的常见原因。若发现儿童有语言发育迟缓现象，应努力查找病因。若儿童无以上明确原因而出现的语言发育明显延迟现象，则称为特发性语言发育障碍或发育性语言迟缓。

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