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视知觉的构成

1. 空间知觉

个体对物体的距离、形状、大小、方位等空间特性的知觉，一般包括视觉、听觉、运动觉等分析器的协同活动来反映物体存在的空间特性。

空间知觉达到入学成熟水平检测：

对指测试：双手食指伸出，掌心向外做相向运动，让食指指尖准确对接。

2. 视觉记忆

视觉在记忆过程中起主导作用的记忆，是指对来自视觉通道的信息的输入、编码、存储和提取，即个体对视觉经验的识记、保持和再现的能力。例如：妈妈一开始指着狗告诉小朋友这是狗狗，小朋友看到狗有四只脚的特征，日后只要看到四只脚的就会说这是狗，直到记忆累积越来越多，分类越来越细，就能进一步发展出区辨各种东西的能力。

3. 视觉辨别

指人们利用视觉来区别环境中的人、事、物的形象、形状和符号的能力，它包括求异和求同两个方面。例如：小朋友从经验中知道不只是狗有四只脚，猫、狮子、长颈鹿都有，会正确的区分彼此的不同。

另外还包括辨认东西的颜色、质地、大小、粗细，对于形状大小、位置、环境改变，也可以认得出。

4. 视觉想象

能不用看到物品，大脑就能想象出具体的样子。例如：老师说“画一朵花”，能够听到话之后想出花的样子，最后画出正确的东西。

5. 视觉注意力

包含了以下几个层面：

(1)东西出现于眼前，能不能注意到是很重要的。

(2)注意到了之后，能不能持续的注意，还是一下子就分散掉看别的东西。

(3)如果眼前不止一个东西，要选择注意哪一个东西，而忽略不相关的。

(4)必须同时注意两件事物以上的时候，能够妥善分配及应用。

语言迟缓的孩子除了不爱说话，通常还会存在感统失调，专注力欠缺、心理行为、逻辑思维差、社交困难的问题。所以，语言康复训练、感统训练、口肌训练、注意力训练、社交融合训练、逻辑思维、启智认知训练，都是孩子日常生活中，不管在学校还是在家里都不可或缺干预训练内容。

一对一个训课

课程概述：

应用行为分析法（ABA）, 简称（ABA ) 是将目标任务（即教学的知识、技能、行为、习惯等）按照一定的方式和顺序分解成一系列的较小的或者相互相对独立的步骤，

一、什么叫做感觉统合
感觉统合是指各种不同的感觉刺激信息经各种神经系统的传导进入大脑的中枢神经，在脑干部位作适当的整合，输出信息至中枢神经系统，此时各部位才能整体工作，使个体能顺利地与环境接触从而去发展各种能力。
二、感觉统合失调的表现〈简单几点〉
1、前庭平衡觉失调：表现为爱转圈而不晕，走路易跌倒，注意力不集中，手眼不协调，语言发展迟缓。
2、触觉失调：表现为害怕陌生环境，爱吃手，爱咬指甲，爱哭，过分依赖父母，容易生产焦虑，过分紧张等。
3、本体感失调：表现为过分保护自己，缺乏自信，消极退缩，手脚苯拙等。
4、视觉感不良：表现为手眼协调能力差，阅读，书写能力差，会跳读或漏写。
5、听觉感不良：表现为对别人的话听而不见，过分安静或无故尖叫，表情冷漠。