详情描述

Part01.

什么是构音障碍？

构音障碍是由下颌、唇、舌、鼻腔、软腭和咽喉等构音器官的结构异常、功能障碍或未理解目标音位的发音特征异常引起的声韵调异常，造成言语清晰度和可懂度下降。主要分为器质性构音障碍、功能性构音障碍、神经性构音障碍。

Part02.

构音障碍的表现有哪些？

1.构音运动异常：

下颌运动障碍、唇运动障碍、舌运动障碍和协调运动障碍。

2.构音异常：

韵母构音异常、声母构音异常和声调构音异常。

3.言语韵律异常：

语速和流利性异常、异常语调异常、节奏异常。

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Part03.

声母构音的五个阶段

第一阶段：b、m、d、h（2岁半—3岁要求掌握）

第二阶段：p、t、g、k、n（3岁—3岁半要求掌握）

第三阶段：f、j、q、x（3岁半—4岁要求掌握）

第四阶段：l、z、s、r（4岁—6岁要求掌握）

第五阶段：c、zh、ch、sh（6岁—6岁半要求掌握）
语言认知训练

一．招生对象

 1.学龄前及学龄儿童的言语问题：不会讲话、发音不清、不能连词成句、口齿不清、语言发育迟缓等。

2. 因各种临床病症（发育迟缓、脑瘫、自闭症、听障、腭裂术后、唐氏综合征）引起的言语发育问题。

3. 学龄前及学龄期儿童的认知理解、逻辑表达沟通能力落后、社交技巧差、不自信、学习迟缓、认字差、自闭倾向；

二．课程特色

  将口部感觉、口部肌肉运动、构音练习、认知理解训练等有系统有层次的结合在一起，通过言语治疗师的一对一个别化训练，教会家长生活泛化，帮助孩子改善口部感觉和运动失调问题，解决语言语调障碍，使孩子口齿清晰，言语能力和表达能力得到提高。另一方面提高发育迟缓、自闭症、语言发育迟缓等发育偏移儿童的知觉、记忆、表象、思维等各方面能力，从而提高孩子的认知理解能力。

三．训练方式

  根据儿童的发展评估，制定个性化的训练目标和计划，以一对一的方式，由语言训练老师跟孩子进行桌面教学，采用ABA、结构化教学(TEACCH)等训练方法，以游戏、儿歌互动的方式，提高孩子的语言理解、语言表达能力，促进孩子的社交游戏和人际互动技能