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语言表达能力

1、用“我不知道”回答不熟悉的问题。

2、说出一个物品的归属的类别。

3、说出一类物品中东西的名称。

4、复述一个故事。

5、用形容词描述事物。

6、回忆过去的事。

7、描述一个话题。

8、讲述自己的事情。

9、表达出困惑并寻求。

10、说出拥有和所属。

11、使用正确的时态。

12、问一个问题并复述。

13、听一次交谈并回答有关部门交谈的问题。

14、维护权利知识。(自我评价)

15、进一步回答一般常识性知识。

16、描述怎样做一件事情。

17、描述事物之间相同之处和不同之处。

18、回答“哪里.......”的问题。

19、在给出一个不十分清楚的信息后用特殊问句提问。

  语言认知训练

一．招生对象
1.学龄前及学龄儿童的言语问题：不会讲话、发音不清、不能连词成句、口齿不清、语言发育迟缓等。

2. 因各种临床病症（发育迟缓、脑瘫、自闭症、听障、腭裂术后、唐氏综合征）引起的言语发育问题。

3. 学龄前及学龄期儿童的认知理解、逻辑表达沟通能力落后、社交技巧差、不自信、学习迟缓、认字差、自闭倾向；

二．课程特色
将口部感觉、口部肌肉运动、构音练习、认知理解训练等有系统有层次的结合在一起，通过言语治疗师的一对一个别化训练，教会家长生活泛化，帮助孩子改善口部感觉和运动失调问题，解决语言语调障碍，使孩子口齿清晰，言语能力和表达能力得到提高。另一方面提高发育迟缓、自闭症、语言发育迟缓等发育偏移儿童的知觉、记忆、表象、思维等各方面能力，从而提高孩子的认知理解能力。

三．训练方式
根据儿童的发展评估，制定个性化的训练目标和计划，以一对一的方式，由语言训练老师跟孩子进行桌面教学，采用ABA、结构化教学(TEACCH)等训练方法，以游戏、儿歌互动的方式，提高孩子的语言理解、语言表达能力，促进孩子的社交游戏和人际互动技能。

四．课程时间

每节课50分钟，周一到周五，周六或者周末，可以沟通预约时间。

小组融合课
一．
适用人群及适用症状

1.学龄前及学龄期儿童：没有目光交流、想跟小朋友玩，不知道怎么玩，不自信（不敢在人多的场合讲话）、冲动任性（总动手打人）、自控力差、喜欢一个人玩，不合群、社交技巧差、适应能力差；

2. 因各种临床病症（发育迟缓、脑瘫、自闭症、听障、腭裂术后、唐氏综合征）导致的社交障碍或者社交落后。

二．课程特色

通过小组课程形式，提高社交能力、语言表达能力及专注力，为入学前做好充分准备。帮助孩子建立正确的人格，心理上有一定的准备。学龄前适应及准备提升听觉、视觉、触觉专注力,增加学习动机及专注力,培养儿童安坐及听从指令能力。

三．课程内容

1.自我沟通 2.互动沟通3.同伴选择 4. 情绪表现5.懂得轮流，学会等待6.共同听指令7.互相参照8.社交适应

四．上课方式
一对一，一对多的小组方式

抽象语言

1、回答“为什么”问题。

2、回答“如果.......”的问题。

3、说出一句有逻辑性的语言。(能进行逻辑判断)

4、说出一张卡片中不同寻常的地方。

5、回答“是”或“不是”（事实性的信息）。

6、预测结果。

7、采纳另外一个人的意见。

8、做出解释。

9、根据特征和类别排除物品。

10、知道故事或交谈的主题。
学业能力

1、描述人、地方和事物。

2、完成一个示范性动作。

3、匹配文字和物品或物品和文字。

4、阅读常见词。

5、读拼音。

6、说出用一个字开头的词。

7、拼出简单词。

8、说出词的意义。

9、比较时间关系。

10、识别常见的数字。

11、识别押韵的词。

12、根据记忆写词组。

13、一位数加减法。